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Los puntos clave
- Cuando se prueban, no todas las técnicas de enseñanza parecen efectivas, y algunas parecen ineficaces.
- Peor aún, algunos investigadores educativos están incentivados para evitar que se publiquen resultados nulos.
- Enumeramos algunos métodos educativos populares pero sobrevalorados y algunos métodos aparentemente efectivos.
Las personas que prefieren el aprendizaje visual aprenderán mejor de las visualizaciones, ¿verdad? Y a los niños les va mejor en la escuela si sus padres supervisan, revisan y ayudan con sus tareas, ¿verdad?
Esas ideas parecen intuitivamente plausibles, ¡no, obvias! De hecho, probablemente las creí hasta que busqué estudios controlados, experimentos y metanálisis. Esta evidencia puede ser sorprendente: muchas pruebas de técnicas de enseñanza de moda han tenido resultados desalentadores, y algunos métodos de enseñanza pueden incluso ¡dañar el aprendizaje estudiantil!
Dado que muchas de estas ideas de enseñanza siguen siendo populares, vale la pena reflexionar sobre la evidencia. Por lo tanto, indicaré una docena de técnicas educativas que no se ha encontrado que produzcan los beneficios esperados y un puñado de alternativas que se ha encontrado que producen algún beneficio.
1. Hagan sus apuestas
Si pruebas tu conocimiento de los métodos educativos antes de seguir leyendo, es más probable que recuerdes lo que aprendes a continuación, también conocido como el efecto de la prueba (Adesope et al . 2017). Si eso es correcto, entonces es posible que desees anotar un método educativo que esperas que sea efectivo y un método educativo que esperas que sea ineficaz.
Antes de leer esto, esperaba que _____________ fuera eficaz y que ______________ fuera ineficaz. Lee esta publicación para saber si estabas equivocado.
Aquellos que son valientes y humildes pueden compartir sus apuestas al publicar este artículo en las redes sociales. Para evitar sesgos retrospectivos, deberás publicar tu apuesta antes de leer el resto del artículo, por supuesto.
2. Métodos populares pero sin buena base
He estado agregando estudios de enseñanza controlados, experimentos y metanálisis a mi biblioteca digital durante años. Sin embargo, cuando recientemente los busqué, me sorprendió la cantidad de técnicas de enseñanza de moda que no eran detectablemente efectivas. Peor aún, ¡algunos métodos parecían detectablemente contraproducentes! Estos son algunos de los métodos (y citas) en orden alfabético:
- Mapa de argumentos (Dwyer, Hogan y Stewart 2015; Hidalgo 2024, pág. 17)
- Entrenamientos de diversidad (Paluck et al . 2021, Apéndice Figura 7)
- Mentalidad de crecimiento (McNamara et al . 2023)
- Visualizaciones instructivas (Jaeger y Fiorella 2023)
- Hacer coincidir los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje (Lyle et al 2023)
- Entrenamiento de mindfulness para la salud mental (Montero-Marín 2022; cf. entrenamiento de mindfulness para la creatividad en Hughes et al. 2023)
- Incitar a los estudiantes a hacer preguntas durante una clase de Zoom (Weijers et al. 2023)
- Cursos de psicología positiva o bienestar (Schlecter et al. 2023)
- Diapositivas para tomar notas o estudiar (Worthington y Lavasseur 2015)
- Resaltado de texto (Mason et al . 2024)
- Advertencias de detonantes (Bridgland et al. 2023)
- Monitoreo, control y ayudar a los niños con sus tareas sin solicitarlo (Park et al. 2023),
¿Cuántos de ellos has adoptado tú o recomendado a tu familia o tu organización? Comencé a adoptar y probar al menos una de estas técnicas educativas aparentemente sobrevaloradas antes de encontrar la evidencia más reciente de que podría no ser efectiva; mantente atento a los resultados de mis propias pruebas.
3. Métodos aparentemente exitosos
Si los métodos educativos anteriores pueden no funcionar como se esperaba, ¿qué métodos deberían priorizar los educadores? La buena noticia es que parece haber evidencia decente a favor de un puñado de métodos de enseñanza y aprendizaje. Estos son algunos de los métodos (y citas) en orden alfabético:
- Argumentación (Zhou 2023)
- Juego (Staal et al. 2022)
- Conflicto intelectual en clase (Johnson & Johnson 2009)
- Comunidades de aprendizaje que abarcan varios cursos (Wurtz 2014)
- Retroalimentación a mitad de semestre (Wickramasinghe y Timpson 2006)
- Aprendizaje en equipo dirigido por pares (Quitadamo et al . 2009)
- Lectura (Horning 2010) — ¡gracias a Dios!
- Programar el tiempo de la tarea (Cho et al. 2024).
- ¿Estudiar filosofía? (Hatcher e Irlanda 2024; cf. Prinzing y Velásquez 2024)
¿Cuántos de estos métodos experimentaste en la escuela? Si eres educador, ¿cuántos de estos métodos usas actualmente? Experimenté muchos de estos como estudiante; y usé algunos de estos métodos como educador (aunque no siempre porque encontré evidencia que respalda su uso).
4. Conclusión
He estado enseñando durante años, tanto en entornos universitarios tradicionales como en otros entornos. Tengo múltiples certificados de enseñanza de instituciones que realizan investigación educativa. No estoy presumiendo ni argumentando que soy una autoridad en este tema. ¡Todo lo contrario! Confieso que un maestro profesional que fue capacitado por maestros profesionales e investigadores en educación puede sobrevalorar las ideas de enseñanza de moda y quedarse atrás en la investigación educativa. Dar a conocer mi vergüenza puede valer la pena si evita que algunos maestros, administradores, padres o estudiantes corran la misma suerte. Ciertamente no soy el único educador que puede estar más informado y reflexionar sobre las técnicas de enseñanza de moda.
Descargos de responsabilidad
A. Los científicos continúan mejorando sus mediciones, recopilando más evidencia y dándose cuenta de la necesidad de controlar más confusión. Además, este examen de la evidencia dista mucho de ser exhaustivo o sistemático. Entonces, la ciencia puede reivindicar técnicas aparentemente sobrevaloradas o socavar técnicas aparentemente exitosas. En otras palabras, esta publicación no debe tratarse como la última palabra sobre técnicas de enseñanza. Esta publicación está destinada únicamente a que educadores y alumnos reflexionen más sobre la evidencia y, siempre que sea posible, evalúen cuidadosamente sus métodos.
B. Los conflictos de intereses y el sesgo de publicación pueden hacer que la lista de ideas de enseñanza aparentemente efectivas sea particularmente vulnerable a la corrección. Muchos educadores tienen un interés financiero en demostrar que sus métodos funcionan, especialmente los educadores que venden libros, consultas, licencias, servicios, software, capacitaciones y similares. Entonces, cuando las pruebas de sus métodos no detectan un beneficio, se les incentiva a evitar la publicación de esos resultados nulos. (No estoy especulando. Lo he visto suceder. Sin embargo, la tasa a la que lo veo puede no ser representativa: la verdadera tasa de intereses en conflicto y sesgo de publicación en la ciencia del aprendizaje podría ser mayor o menor de lo que he experimentado.)
A version of this article originally appeared in English.
